童语同音 字正腔圆

——幼儿园普通话教育指导探究

摘要：做好国家通用语言文字的推广与普及，不仅有利于拉近各民族之间的交流、交融，还有利于奠定铸牢中华民族共同体意识的社会基石，在幼儿教育中的贯彻落实，则更能够推进幼儿社交能力的发展，使其在说好普通话、用好普通话的基础上，可以更加从容地参与社交，也助力其在将来可以更为规范地使用、学习语言、文字知识做好铺垫。就此，本文便从教师示范、游戏化指导、实践性活动，以及家园共育协作几方面入手，就幼儿园普通话教育指导进行具体论述。

关键词：幼儿园；普通话；教育

《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》均在关注幼儿语言教育的同时，对幼儿语言教育做出明确规定：“提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。”这就需要幼儿园在关注幼儿语言教育价值的同时，紧抓幼儿语言能力发展的“黄金时期”，从细处着手、从常规开展，做好对幼儿的普通话教育指导，将普通话教育融入幼儿一日生活的始终，为幼儿构建和谐、文明的普通话学习与交流环境，使其在听、在学、在说的过程中，不仅可以会说、会用普通话，更逐步建立文化自信，助力中华文化的源远流长。基于此，本文作者便立足自身幼儿教育指导实际，以“童语同音 字正腔圆”为主题，就幼儿园普通话教育的具体指导策略展开综合论述如下。

一、落实教师普通话推广的示范作用

幼儿教师是幼儿教育行为的主要实施者，是幼儿在园生活的重要引领者，其在幼儿园普通话教育、推广的道路上，更起着引领与示范的作用。所以，在幼儿普通话教育指导过程中，首先要做好的就是对幼儿教师语言素质的培养，辅助幼儿教师建立普通话自觉意识，自觉做好普通话的使用者、示范者与宣传者，切实给予幼儿正向语言教育指引。

例如，在幼儿园普通话教育推广中，幼儿园可以先从环境宣传入手，在比较显眼的位置张贴精心制作的标语、宣传口号（一口普通话，伴我中国行；你我都讲普通话，处处盛开文明花……）等，营造良好的语言文字氛围，切实展现幼儿园环境对幼儿普通话思维形成的“隐性教育”作用。在此过程中，也需要教师发挥自身的“啄木鸟”纠错功能，及时纠正普通话环境设计中存在的错字、错词。与此同时，幼儿园要做好对幼儿教师的普通话教育管理，坚持以师德为中心，以教师的专业发展为目标，腾出专门的时间来对教师进行普通话教育培训，使其在优化自身普通话使用习惯的同时，学习先进、科学的幼儿普通话教育指导策略，并能够在幼儿园一日活动中，严格使用普通话、坚持使用普通话，为幼儿打造听普通话、讲普通话的良性学习氛围。

二、设计游戏化普通话教育指导过程

游戏是新时期幼儿教育指导中重要的活动建构模式，也是备受幼儿欢迎的一项活动内容。就此，教师便可以尝试在普通话教育指导中，依照幼儿的喜好融入趣味性的游戏内容，在吸引幼儿普通话学习热情的同时，引领幼儿在愉悦的语言学习体验中，自然掌握普通话交流表达技巧，切实推进“寓教于乐”教育理念的达成，引领幼儿在“玩中学”，在“玩中成长”。

例如，在普通话教育指导中，教师可以组织幼儿玩“你说我拿”的游戏——首先，给小朋友们提供生活中比较常见且容易出现发音错误的素材内容（物品卡片），用红蓝两色区分卡片的同时，也将班上的幼儿平均分成两组。准备工作做好之后，要求A组在游戏中随机展示一张卡片，并用普通话说出卡片上的内容，B组幼儿在听到词语之后，马上从自己的卡片中找出与之相对应的卡片。根据幼儿的游戏表现，教师还可以对游戏难度进行升级，也就是请A组随机抽取一张卡片，在不展示的基础上，用普通话对卡片上的物品进行描述，要求B组幼儿在猜的同时，找出对应卡片。以在趣味性的游戏体验和游戏互动中，让幼儿切实感知说好普通话的重要性。

三、创建实践性普通话教育指导活动

语言教育离不开实践活动的支持，同样幼儿普通话教育活动的开展，也离不开实践性教育内容的支撑。进而，幼儿教师便要在践行幼儿普通话教育指导计划的过程中，立足园所实际和幼儿的成长需求，为幼儿设计具有丰富实践韵味的普通话“学”“说”活动，让幼儿在具体的活动参与、丰富的语言交流体验中，可以切实深化普通话学习认知，提升普通话学习成效。

例如，幼儿园可以充分利用每周一升旗仪式，组织师幼围绕中国传统节日、二十四节气、相关纪念日等开展红色故事、民族团结事迹等为主题的国旗下讲话活动，让“国旗下讲话”成为幼儿语言表达的舞台，成为锻炼幼儿普通话学习成效的平台，也在一定程度上激发幼儿的爱国情感，推进铸牢中华民族共同体意识教育。与此同时，各班幼儿教师也要根据本班幼儿的年龄特点、普通话学习情况等，为幼儿设计班本化的普通话实践活动。比如，小班幼儿年龄比较小，他们的语言表达能力尚不够完善，教师对于普通话实践活动的设计中，可以推广“每日一句普通话”活动，充分利用一日教育中的各个环节，让幼儿说一句普通话；中班幼儿随着语言能力的发展，教师可以为其设计“我是故事小达人”活动，每天抽出一定的时间来组织幼儿进行轮流式绘本故事讲解；到了大班，则组织开展“我是小小宣讲员”的普通话推广活动，请他们化身普通话宣讲员，给小班的弟弟妹妹、给老师、给家长等宣传普通话、推广普通话。从而，以差异化的普通话教育实践活动助力幼儿普通话水平的整体发展。

四、深化家长普通话推广的协作配合

家长是新时期幼儿教育的重要合作者，家长的家庭教育理念、语言教育行为等，直接影响着幼儿的认知和语言表达习惯。所以，针对于幼儿的普通话教育指导，不光需要幼儿教师积极完善园内语言教育流程与内容，还需要幼儿教师主动增进与幼儿家长之间的教育沟通，使其在认知幼儿语言教育价值的同时，认同幼儿普通话教育内涵，并可以支持、配合幼儿园完善家庭普通话教育指导，携手推进幼儿的高质量身心素质成长。

例如，在家庭普通话教育指导中，教师首先要做的就是扭转家长的教育理念，引导其关注幼儿普通话教育的价值，并利用微信这一受众面比较广的APP，与家长们经常性分享幼儿园普通话教育活动，使其在了解教育内容的同时，逐步认同、认可幼儿园的普通话教育行为。与此同时，幼儿教师还要做好对幼儿家长的教育提醒，请他们注意自己的日常用语，以能够在家长与孩子之间、家长与家长之间、家长与教师之间的交流中，均自觉使用普通话，切实为幼儿打造良好的家庭语言教育环境。而对于普通话水平不够好的幼儿家长，教师可以利用家庭亲子共读的机会，请家长给孩子念绘本，用文本性语言来规范幼儿家长的语言行为，在提升家长普通话水平的同时，助力幼儿早期阅读习惯的养成，更助力幼儿普通话运用水平的长期、持续性发展。

综上所述，大力推广普通话，推进语言文字规范化，是一项艰巨的任务，是需要长期坚持的任务。作为成长在新时代背景下的幼儿教师，我们既要清晰认知幼儿语言教育的价值，又要主动落实幼儿普通话教育行为，与孩子一起从生活点滴做起，切实培养幼儿“讲普通话”的自觉习惯，为创建文明健康的幼儿园，推广普及国家通用语言文字添砖加瓦，也携手幼儿家长一起，助力幼儿讲好普通话、用好普通话，共同构筑语言文字中国梦，切实推进中华传统文化的传承与弘扬！

参考文献：

【1】王冠玲.基于方言背景的幼儿园普通话教学研究[J].试题与研究,2022，(20):128-130.

【2】仁丹草.学前儿童普通话语音意识发展特点及影响因素[J].新课程,2022，(22):26-27.

【3】李丹.探析运用家园共育提高幼儿口语交际能力的策略[J].当代家庭教育,2023，(3):28-30.